由国际文凭组织（IBO）设立的国际文凭课程（IB）愈来愈受家长注意，希望让子女跳出传统DSE的教育框架，循另一路径踏上知识的大道。尽管愈来愈多学校都已开办IB课程，但毕竟这个课程在香港仍属新鲜，因此仍然吸引不少家长及学生希望有更深入的了解。
　　世界公民的愿景
　　国际文凭以「国际」命名，顾名思义是以走向世界为课程的愿景。就着这样的愿景，IB中的许多学科都以装备学生成为世界公民（Global Citizen）的基础而设计。IBO在课程指引中也特别设立十个学习者培养目标（Learner Profile），指出其课程主要是为了培训学生成为探究者、思考者、交流者、反思者，同时有处事的个人原则、拥有广阔的胸襟以及渊博的知识，并具有同情心、敢于冒险及全面发展的毅力和精神。IB学生将会透过课程，令自己成为更好的人，不论身处世界任何一个角落，都能够快速适应。
　　学术外的全人发展
　　除了在学科加入国际化元素，IBO也要求学生能够在学术以外也能够达到全人发展。IBO在IB的课程设计中特别加入了CAS元素，即创意（Creativity）、活动（Activity）及服务（Services），学生需要在修读IBDP的两年内完成一定的CAS时数，才能够顺利获得一纸IBDP证书。
　　跟很多IB学生一样，我在求学时期都对于CAS的存在感到不明所以。在真正参与过CAS后，我才明白到这些活动对于我们的成长有很大的得着。透过CAS，学生可以尝试筹备不同的计划，例如从零开始组织一个新学会，学习如何建立组织架构，如何以不同的策略招收会员，一切都由自己亲自探索，而过程中所学到的将能让学生处事更加成熟。
　　不少家长或学生都会担心，认为这些活动都只会由校内的高材生所主导而欠缺机会，但重视学生全人发展的IBO往往会要求学校鼓励每位学生作出不同的尝试，更会定期组织探访弱势社群等活动，让学生透过这些服务学习为他人着想，更懂得关心别人。
　　在校园内看世界
　　透过在学科的研习及CAS的体验，学生很容易就会受到IB的国际化氛围所感染，渐渐培养出对国际形势的兴趣。不少IB学生在日常生活中都会留意香港以外的消息与新闻，关心这个地球村的不同变化和影响，构建出自己的世界观。
　　在具备一定的国际视野后，学生就能够在校内的作业中应用相关学问，其中由自己命题的内部评核（Internal Assessment）作业及延伸论文（Extended Essay），更是反映学生放眼世界的自学能力的体现，也能够展现出成为「世界公民」的适应力。
　　基于国际化的愿景，现时开办IB课程的学校都采取国际化的招生模式，在一定程度上让学生在「校园内看世界」。
　　以我的母校李宝椿联合世界书院为例，学校每年的新生都来自五湖四海，在我求学的年代里，同学更来自多达80个国家或地方，使校园仿佛成为了地球村的缩影，让我们能够一窥不同文化的多样性。
　　犹记得在上经济课时，一位瑞典的同学分享说自己每个月都能收到政府的千元零用钱，对当时的我们来说是一个十分惊奇及有趣的新闻，但对于他们来说只属平常。此外，有同学分别来自战争中的以色列及巴勒斯坦，我们也得以知道两个对立国家的人民如何看待战乱之事。
　　了解过IB课程的优势后，下周我会与大家分享IB的一些不足之处，让家长更全面地考虑选择学制的问题。

　　文章转自作者Joyce Wu，如有侵权请联系删除

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