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【学校专访】马鞍山循道卫理小学:推生命教育16年以生命影响生命

浏览次数:518       上传时间:2021-12-15 17:14

       近年香港学生的课业压力愈来愈大,接二连三的不幸事件,让人反思何谓教育的根本。马鞍山循道卫理小学一直以来以「生命教育」为学习大前题,不盲目追求分数,只让学生在关爱的环境学习,反思生命的意义。校长陈锦辉认为,教育的根本在于以生命影响生命,让学生在小学的过程认识生命、爱护自己,培养他们成为一个有品德的人,比成绩更为重要。

  正向教育第一步:提升孩子自信心

  马鞍山循道卫理小学推行「生命教育」16年,且独立成科,旨在用最贴近生活的课程,让学生一步一步地探索生命。4年前,学校更推行「正向教育」,深化生命教育的体验,以提升学生安全感、独特感、联繫感、方向感及能力感为大前题,让他们知道遇到困难时,所有事情都有方法解决。陈校长指,小学属孩子启蒙阶段,学习待人处事、辨别是非,足以影响他们一生:

  「生命教育是一个学习的大伞子,4年前我校推行正向教育时,最主要想小朋友有正面解决问题的能力,用正向思维方式去思考。教育不应该是灌输式,而是潜移默化,在孩子的成长阶段,他们需要有不同的经歷和体验,跟不同的人接触,才能令生命更加坚强、更充实丰盛。」

  为了推行正向教育,学校安排老师参加了为期两日的正向文化工作坊。

  陈校长强调,老师的言语、行为,会直接影响到学生,因此在推行正向教育前,校方安排了学校老师参加了为期两日的正向文化工作坊,亲身去体验,学习如何将概念实践到教学上:

  「以前的学习模式是,老师问一个问题,然后就会请一、两个同学举手回答,有的学生选择不举手,不代表他们不懂回答,而是他们没有安全感。要改变学生这种想法,我校老师会让全班同学一起回答,例如选答案A就一起做某动作,选B就做另一动作,如此类推,人人都有机会答问题。久而久之,学生的自信心会慢慢提升,因为即使答错了,也没有人会笑你。此外,老师在日常上课时,会透过不同的说话,去鼓励学生尝试,让他们知道,只要肯努力尝试,原来我都有能力可以做得到!」


  家校合作助孩子了解自己独特性

  正向教育其中一项重要的理念就是学习气氛,学校会不时举办一些活动,让老师、学生一同尝试新事物。为甚么要老师也要参与尝试?许绮珊副校长指,最主要的目的是让学生感受到「齐上齐落」的氛围:

  「我们试过在一次週会中,跟学生讲一个关于『独特的我』的故事,让他们了解每个人都是独一无二,找出自己独特之处。我们安排了9个活动让老师和同学一起玩,当中包括一些体能训练、成语比拼、抛水樽挑战、观察肢体动作训练等等,大家由初时甚么都不懂,到慢慢一起努力去完成任务,让学生学习欣赏自己的成就,肯定自己的能力。」

  负责推行正向教育的陈婉儿主任认为,每个学生都有不同的品格强项,当他们透过不同活动去认识自己后,就会发现自己的独特性。

  陈主任指,要推行正向教育,家长的配合亦相当重要。她坦言,因为疫情关系,学校取消面授课程,改为网上教学,而为了在网课期间让学生仍然能感受到正向文化,校方特意设计了一套游戏卡,让家长在课余时亦可陪孩子感受正向思维:

  「我们特意在游戏卡内加入了不少品格强项的元素,例如有些功能牌,需要学生回答一些品格问题,如『分享一位你欣赏的同学或老师的好行为或优点(学会欣赏别人)』、『分享一件你曾作带领或领导角色的工作(领导能力)』、『说出一件你曾经做错的事(诚实、勇气)』等等,让学生一边玩,一边认识自己,又可以学习到不同的品德。」

  这款由马鞍山循道卫理小学老师所设计的游戏卡名为「Transform Card」,玩法跟UNO有点相似,当中需要运用简单的运算,大人和小朋友都适合玩。


  生命教肯不应流于空泛

  16年前,马鞍山循道卫理小学参照了台湾生命教育的教学模式,制定了一套符合香港教育的框架,主要分为4大范畴:天、人、物、我。「天」是敬拜基督、「人」是人与人之间的关系、「物」是孩子身边的事物,包括家庭、社会、世界等、而「我」就是学生自我成长,如何认识自己,接受自己。陈校长指生命教育不应流于空泛,学校为了让他们真正了解生命,除了班课程外,亦设有级别课程,按着学生的年龄及心智,为他们安排活动:

  一年级课程为「启蒙礼」,透过不同活动让学生意识到自己已经长大了,是个小学生;

  二年级课程是「不一样的爸妈」,学生会模仿妈妈怀孕的情形,全日带着一个汽球上课,让他们体会到妈妈的辛劳及小心翼翼保护孩子的心;

  三年级的「意外人生」,让学生了解何谓人生无常;

  四年级课程为「独特的我」,透过限制小朋友的活动,例如用嘴巴写字,让他们体谅残障人士,了解每人的独特性;

  五年级课程为「逆境中的我」,教会孩子如何面对逆境;

  六年级课程是「成长礼」,替学生作生涯规划的活动。

  在「不一样的爸妈」主题中,小朋友都要小心翼翼地守护着身上的气球,从而了解到妈妈十月怀胎的辛劳。

  要小朋友学习面对生命,其中一项重要的品格为同理心。学校透过「独特的我」,以限制学生的行动,让他们感受一下残障人士的情况,培养同理心。

  陈校长认为,根据以上循序渐进的学习主题,学生可以进一步深化对生命的认识:「老师是生命教育的导师,用生命影响生命,因为我们对教育的期望,是希望可以培养学生成为高动机、高参与的人,让每个学生都能看得见生命。」


  「E课堂」增进师生关系

  师生关系作为生命教育其中一个主要元素,陈校长指多年来马鞍山循道卫理小学推行了不少延伸课堂活动,旨在让学生和老师培养感情,增强彼此的沟通。

  「学校在每个循环週都有个『E课堂』,E代表Explore(探索)、Engage(参与)、Enhance(增强),由班主任去带领学生做一些平时上课不会做的事,主题都是围绕着品格教育、正向教育、个人研习等等。学生经过讨论后会决定出E课堂会做些甚么,例如可以一起玩些团体游戏、由老师带领他们去学校附近的海滨长廊舒展身心,或者由老师说一个故事……总之学生想做的,而又对他们成长有帮助的,老师都会尽量配合。」


  未来主人翁最重要有高动机

  对于学生未来的期望,陈校长不强求他们「科科摘星」,而是希望他们有高的学习动机:「这个世界有太多的知识,永远都学不完,只要小朋友正面的思维,而非定型思维,有动机、主动去学习,学到的、得到的会更加多。反之,如果一个人只有被动的心,所学习到的事物永远都会比别人少。」

  「很多家长都会问:如果只能二选一,会希望孩子是个很聪明、读书很叻的人,还是一个有品德的好人?相信大部分家长都会选择后者。学校很重视学生的品德教育,对他们将来在社会上立足相信很有帮助,而生命教育是为我们长远地培养学生正向、积极,成为一个以品德导向的主人翁。」

  后记:所谓「生命影响生命」,是用生命体去影响另一个生命体的行为,对陈校长而言,教育先要「育己」,他认为老师是孩子的榜样,因此学校在推出新的方针前,都会事先对老师进行培训教育。他认为,老师跟父母一样,不应一味以权威性,由上而下去教导孩子,反而要跟他们一同学习,一同成长。只要孩子对家庭、学校、老师有归属感,才能让他们在生活里认识生命、热爱生命。

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