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香港蒙特梭利国际学校教育方式好不好?如何教学?

浏览次数:1891       上传时间:2020-08-12 18:21

  蒙特梭利国际学校International Montessori School(下称IMS)的课室里,廿多位学生安静、自动自觉地进行各自的教具学习。每位学生自成一角、然而组合又随时灵活变动,课室的「教」与「学」活泼地双向流动,气氛安静且集中,节奏井然有序,这样的秩序是怎样维持的呢?
  蒙特梭利教育:以学生为重心引导学童自主学习、探索新知
  学校创办人之一安白丽(Karin Ann)多年钻研蒙特梭利教学,她说:「回想创校时,已是16年前的故事了,我们走访了很多不同教育机构,也探讨了他们教育模式及理念,过程中,我们发觉每间学校都有他们独特之处,但没有一个能够全面地照顾每个孩子独特的学习需要,以孩子为本的教育模式。」
  一般的教学方式,都十分注重课室秩序,教学模式由老师主导,而老师的教学进度则主导了课室节奏,这与蒙特梭利教学的大方向背道而驰……
  蒙特梭利教学法是由意大利教育家玛利亚.蒙特梭利博士通过实验、观察和研究,严谨地设计出来。教学以「童心为心」,从小朋友的角度出发,建构一个适切的学习环境,让他们在心灵、情绪、身体及智力方面得到全面发展。
  安校长忆述,曾经有一位一年级的插班生,转到学校一个月后,他对父母说:
  “In my old school,they taught me how to do my homework,at IMS,they show me how to learn.”
  安校长认为,香港传统教育过份着重孩子考试及竞争,扼杀孩子纯真的天性及创意;若过份着重考试分数,或过早催谷幼儿读书、写字及背诵,有机会令孩子渐渐失去学习兴趣及动机。
  玩玩具?其实学习进行中!精心设计的蒙特梭利教具
  蒙特梭利国际学校获国际蒙特梭利议会(International Montessori Council,IMC)授予认证,课室里实行混龄学习,学童年龄各有差距,最多相距约3岁。学校没有课本或「统一」的教学课程,教学时采用标准的「蒙特梭利教具」,按照指定的顺序去学习每一套教具,完成每一项教学目的!
  课室有2位老师,一位普通话教学,另一位英文教学,师生比例1:13,他们会对学生逐一进行个别教导,让他们学习使用新的教具。当老师在进行个别指导时,其他学生就会重覆练习自己已经学会的教具,或者进行小组学习,在互动的气氛带动下学习。
  教具程度各有深浅,每一种教具都是由一位意大利教育家玛利娅.蒙特梭利博士通过实验、观察和研究,严谨地设计出来。当学生能纯熟地使用一种教具,代表他们已经掌握到该教具所包含的知识,这时老师就会教导下一种教具使用方法。
  安校长说:「教室内置的不同教具表面看来好似玩具,其实每个教具背后都有其教育意义,目的引导学生学习,鼓励他们跨科学习。教室教具设有日常生活教育、感官、中英语文、数学、以及培养宇宙观、音乐及艺术等的文化教具。」
  上课气氛:玩游戏般高度专注、做操练般不断进步
  蒙特梭利国际学校的每一个早晨,都开始于3小时的循环学习。灵活的学习模式,由学生们自己选择每一天要练习的教具,而老师则在旁提供适时的引导及展示。因为给予选择的自由,他们学习时表现主动,不必处处等候老师指示才行动。
  例如,学生在知会老师的情况下,可以自行离开课室,到走廊浇灌或消洁植物,数「珠仔」学数理、走到图书馆查阅书籍。
  学校创办人安白丽(Karin Ann)强调「求知欲」和「挑战性」是自主学习的两大因素:「学习都是循序渐进的,因此3小时的设定十分重要,避免学生在最集中的时间点上因为课堂完结而打断了学习。」
  「孩子害羞被动,他适合蒙特梭利教学法吗?」懒≠Naughty
  安校长提出,在IMS的课室里,学生能在日常规矩中体现「自由」与「责任感」:学生不需要在指定时间「排队去厕所」、若他们遇到学习上的问题,首先可向同一课室的高龄哥哥、姊姊发问,更甚者可以获老师准许后自行到图书馆查阅书籍。
  安校长认为,在一个有规则的框框下给予弹性和自由,相比一开始就完全剥夺他们自由学习的机会更好,学生在这个前提下大部份都能够遵守秩序,也因而达到更有效学习。
  「他们首先会领略自由的滋味,但一旦他们打破了规则,例如在去厕所途中做了不适当的事、或者去了玩,老师下一次就会收回自由,例如这个学生下一次必需由老师陪同才能去厕所。」安校长说。
  基于双向互动的课室运作,孩子的性格并不影响学习效果;相反,正因为课室允许每一位学生的个别差异,孩子更加能够发挥学习潜力。

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