各位家长认为「资优」儿童的特质是甚么？是智力比较高？是具备艺术天赋？还是运动技能卓越？「资优」到底是与生俱来的，还是后天培育的？其实教育工作者多年来也一直在探讨这些问题，而崇真小学暨幼稚园深信每一个孩子都是独一无二的，只要培养得宜，就可以启发他们的潜能，人人都可以成为资优儿童。基于这个信念，本校自2001年开始推行校本「启发潜能资优教育计划」。

　　计划分三个层次，首先是普及性的学习活动，旨在引起孩子的动机，从而探索个人兴趣；第二层次是抽离式的学习支援与增润，旨在配合孩子个别的学习需要；第三层次则是建立人才库，以便善用校外资源辅助孩子成长。接下来的文章，我将细细讲述这三个层次的推行方式。

　　资优儿童，顾名思义是资质优秀的孩子；然而，先天的资质并非孩子能力发展的绝对因素。先天条件较佳的孩子可以用相对较短的时间达成目标，但不代表毋须努力便能展现才能；同样道理，每一个孩子在适切的培养下也可以发挥他们最大的能力，只是需时相对较长而已。

　　故此，「启发潜能资优教育计划」的第一步是普及性的资优教育。在此阶段，学校会在常规课程当中加入思维技巧、创造力和社交能力等三大资优教育核心能力的训练，开发孩子的资质，奠定孩子能力发展的基础。举例来说，从幼稚园幼儿班开始，教师便会运用「六何法」等思维工具，由浅入深地引导幼儿逐步建立有系统的语言组织和分析能力；也会推行专题研习和自由游戏，给予幼儿空间决定自己学习的题目、顺序或方式等，提供机会让幼儿与同侪沟通、协作，一起运用日常生活中的素材设计游戏或作品。不论资质，每一位幼儿都能从这些经验当中逐步开发核心能力，为投入第二层次的资优教育计划做好基础的准备。

　　普及性资优教育除了核心能力的开发以外，还有第二重任务，便是提供多元化的兴趣活动，让孩子能多尝试、多探索，从而发掘自己的兴趣与潜能。以本校为例，从幼稚园到小学均在课后、週末及假期提供包括学术提升、逻辑智能、STEM、语言、音乐、体育、艺术、舞蹈、演艺、手作、魔术、急救、领袖培训等丰富的活动选择，孩子可以得到更多机会探索自己的喜好，启发个人的潜能。在这个摸索的阶段，家长的态度十分重要，须谨记让孩子按个人的喜好与能力选择活动，而不是按家长的喜好为孩子作选择，家长须能分辨习得技能与启发潜能的区别。

　　第一层次的普及性资优教育旨在培养孩子的核心能力，并发掘孩子的潜能，无论资质高低都可以参与，也都应该参与。因为每一个孩子都需要被栽培才能成长，都需要尝试才能产生兴趣。学校和家长的角色便是提供多元化的体验，鼓励孩子多尝试、多探索，从而启发孩子的潜能。