新冠疫情大大减少学生的社交机会，圣文德天主教小学新任校长李国钊表示，本学年会重点关顾学生情绪，分别透过善意沟通和正向教育，引领学生认识自己。
　　十七年前，李国钊在圣文德天主教小学展开教育事业，今个学年他在这个共同成长的地方成为了校长。
　　访谈期间，李国钊不断强调让学生体验和经歷。
　　「学校不只是学习知识的地方，我很希望学生可以享受六年的小学校园生活，令将来充满开心的回忆。」
　　该校今年开始调整时间表，他透露，因应疫情将继续只上半天课，但每天第七节课会安排以体验式学习、阅读、表达情感为主的课堂，包括初小的「慈悲为本」计画、高小的「BEST」课程、班级经营及阅读课等。
　　培养廿一世纪共通能力
　　「读书成绩优异的学生，是否必定在各方面都表现优异？」
　　李国钊坦言常有此想法。「现在的考试制度似乎用一把尺衡量成败，但我们发现可以用很多把尺（评定学生的能力），（而其中一把尺）就是廿一世纪所需的共通能力。」
　　李国钊在2019年参与第三届「赛马会教师创新力量」计画，曾往荷兰和美国等国家了解当地教育。他印象最深刻的是「外国的小朋友在上课时总是面挂笑容，而且喜欢以小组形式讨论如何解决问题，同时有很多汇报的机会，以表达其想法和感受。」
　　这让李国钊反思，从小学阶段开始培养学生的共通能力尤其重要，其中包括「4C」——Communication（沟通）、Collaboration（协作）、Critical Thinking（明辨性思维）和Creativity（创意）。
　　李国钊参与计画后，「BEST」课程也随之诞生，在四至五年级推行。他解释，课程将原本的英文班、精英班和普通班学生混合在一起上课，由十名老师带领五班学生，师生比例由一比二十五降至一比十二，以小组形式透过设计思维（Design Thinking），引导学生抱持同理心了解及解决身边人的需要。例如学生曾利用设计思维概念为低年级设计小饰袋。李国钊留意到学生最初想法较为自我，按照自己的喜好制作，后来经过老师引导，他们懂得询问低年级同学的意见，「你喜欢甚么？你想要甚么？之后再作出改良。」
　　李国钊在过程中发现，最具创意或愿意汇报的学生，不一定是成绩最好的学生，学生可发掘自己不同方面的能力。「即使是读书好的学生，也明白到自己需要身边人的帮忙，沟通和共通能力起了很大作用。」

　　走进社区了解需要
　　疫情缓和，学校有望不再停课，对于「BEST」课程的未来计画，李国钊希望学生能有机会走出学校、走进社区。
　　设计思维的第一步是要以同理心了解别人的需要，李国钊觉得学校跟社区有着紧密联繫，他举例说，学校附近的慈云山上有个垃圾站，旁边有很多清洁叔叔和婶婶「好天晒、落雨淋」，「我们是否可以为他们做些甚么？」纵使力量微小，他也期望学生能学习从别人的需要出发，有为别人带来更美好生活的心。「他们所得的资料不仅是从网上搜寻或浏览影片得来，而是透过切实的访问，经沟通和了解而取得。」
　　设计思维五阶段
　　1.具同理心（Empathize），在提出解决方案前先了解别人的需要。
　　2.再为问题下定义（Define），令目标更明确。
　　3.其后运用创意想出点子（Ideate）。
　　4.提出解决方案的原型（Prototype）。
　　5.再透过真实测试（Test）改善方案。

　　低年级学感恩孝顺
　　圣文德天主教小学在2020年度开始获陈廷骅基金会资助，推展为期三年的「慈悲为本」计画，上年度于一年级推行，本学年将拓展至一至二年级，单元主题包括大自然和孝亲，透过价值教育实行跨学科的体验式学习，令学生学懂珍惜和尊重。
　　上学年该计画跟常识科、中文科和视艺科合作，如学生尝试利用环保物料制作蜂巢，了解它的构造和感受不同生物的特性，学懂跟大自然的生物互相尊重。来到新学年，李国钊希望在大自然的单元中，让学生走出课室，并以亲子形式到户外考察大自然，一同以感恩角度感受身边的事物。

　　学习善意沟通

　　「慈悲为本」计画另一单元主题为孝亲。李国钊认为要让小朋友报答家人的辛劳，不需要惊天动地的行动，「小朋友只要做些简单的事情、说些感动的话，对父母已是最好的礼物。」因此，本学年学校也重点发展情绪教育，继续加强学生学习善意沟通，从小认识如何表达内心感受或需要。根据香港教育城网站，善意沟通是由美国心理学家马歇尔•卢森堡（Marshall Rosenberg）在一九六○年代提出，鼓励人们透过四个步骤：观察、感受、需要和请求，建立互相尊重的沟通模式。
　　该校与非牟利机构Just Feel合作，每班获发一套由Just Feel团队设计、共三十六张感受卡、二十五张需要卡及两张自由表达其他感受和需要的空白卡，每张「感受需要卡」以图文并茂方式表达感受或需要，例如困惑、幸福和友谊等。「低年级学生不懂使用丰富的词彙，但他们能利用这套卡学习如何表达自己。」

　　善用资源助寻目标
　　当记者以为缝纫机一般只会出现在中学的家政室，今次参观圣文德天主教小学，却在六楼的一个小房间看见数部缝纫机及学生的缝纫作品，包括环保袋、八达通套和小饰袋等。李国钊解释，该房间是今年新建成的，希望让学生以小组形式参与「做中学（Learning By Doing，LBD）」活动。学生早前曾访问学校家长，得知他们在校门接放学的位置阳光勐烈，于是尝试利用缝纫机制作手作并举行义卖，其后将所得款项用作购买帐篷，家长等孩子放学便不用日晒雨淋。学校会陆续翻新可使用的空间，深化学生的「做中学」。
　　李国钊又透露，该校成功申请优质教育基金，初步构思购入更多不同种类的乐器，并安排于一年级的音乐课中，让学生体验及接触各种乐器，帮助他们寻找兴趣。
　　「学生能够建立兴趣，等于人生有目标，同时能带动他们在其他方面向前迈进。」
　　所以他希望在学校取得额外资源下，进一步帮助学生寻找目标。学校亦打算利用拨款，于视艺室增添VR（Virtual Reality，虚拟实境）元素，模拟虚拟博物馆的概念，展示学生作品。「之后师弟师妹可以透过虚拟实境欣赏毕业生的艺术作品。」
　　甚么是LBD？
　　Learning By Doing（LBD，做中学）由美国哲学家兼教育家约翰•杜威（John Dewey）提出，强调教育是由小朋友的经验出发，并由小朋友主导学习过程，家长或老师应尽量减少干预。学生透过不同情景，藉着经验反思学习经歷，可留下深刻记忆。（资料来源：教育大同）

　　班级经营沟通建立关系

　　经歷断断续续的停课和復课，今年九月开学同时象徵重新出发，李国钊望加强老师与学生及学生彼此间的连结，建立更紧密的关系。
　　「现在为人工智能的年代，但人与人之间的感情和关系是人工智能难以取代的。老师除了教授知识，也要跟学生加强互动。」疫情下开学，不少学校都关心学生留家上网的时间增加，缺乏社交，所以本学年圣文德天主教小学的另一重点是透过班级经营的时间，让学生多表达情感，进行善意沟通。

　　加强社交情绪学习
　　「先处理心情，再处理事情。」李国钊认为沟通要以感受和需要先行。
　　班级经营课堂推行善意沟通的形式多元化，例如游戏、主题式分享，或按照每班同学的相处情况作讨论。
　　「譬如过往有同学不太受欢迎，他就在班级经营课中，在全班同学面前表达内心感受和需要，希望同学明白其情况，进而改善关系。」
　　李国钊指出，学生表面无恙，但背后承受的压力可能很大，所以即使现在只能上半天课，他仍坚持拨出时间加强社交情绪学习，透过良好沟通帮助学生认识和疏导情绪。

　　爸爸身分反思沟通方式，接受新一代学习模式
　　虽然李国钊教育经验丰富，但以父亲的身分跟五岁儿子及八个月大的女儿相处，他对教育仍有新的体会。疫情令不少家长讨论互联网对孩子的好与坏，李国钊认为只要观看有益的影片，在不伤害身体和眼睛的情况下懂得适可而止，孩子上网不一定是坏事。经过儿子在家上网课后，李国钊有感这已成为新一代的学习模式，「他已懂得自己看YouTube影片，例如透过玩玩具学习STEM（科学、科技、工程、数学）的英语影片，我更发现他完全听得明白影片内容。」
　　李国钊（左）知道学生很重视生日，笑言「以前有学生会主动过来告诉我今天是自己的生日。」他计画未来每月抽时间跟当月生日的小朋友庆祝，不过形式会视乎疫情再决定，「哪怕是聊天也好。」

　　儿子的眼泪
　　李国钊重视学校与小朋友沟通的机会，在家也不例外，不过他曾因为一段小插曲反思与孩子沟通的方式。工作繁忙导致身心疲累，他直言回家见到孩子的一些行为，不禁较敏感。
　　「有次儿子拿着玩具不断在妹妹（女儿）面前挥动，我第一反应是怕他伤到妹妹，所以马上喊停儿子，并问他为何弄到妹妹。」
　　深怕出现危险而下的命令，令儿子眼泛泪光。「当刻我马上反思，为何他会流泪？」事后他跟儿子坐下聊天，儿子表示自己只是在逗妹妹笑。
　　儿子年幼不懂表达，「但我觉得他在听到我的话后，应该是感到委屈，于是流泪。」李国钊当时感到很自责，跳出教育工作者的身分，「作为爸爸，无时无刻都在学习中。」
　　他提醒家长最重要是及时意识到眼泪背后代表甚么，「别以为孩子总以眼泪博取甚么，如感受到孩子的委屈，应马上梳理他的情绪，可以是简单的身体语言，例如拍拍肩膀或拥抱。」
　　不论在学校或家庭，他认为沟通都是连结关系的不二法门。