世界经济论坛曾经发表了一篇题为《New Vision for Education-Unlocking the Potential of Technology》的报告，指出21世纪的教育应让学生掌握16项不同技能，始能满足21世纪的市场需求，而这些技能分别涵盖在三大范畴中：基础素养(Foundational Literacies)、能力(Competencies)及品格性质(Character Qualities)。
　　其中在「能力」(Competencies)一项，包括了4C，即明辨性思考(Critical thinking)、创造力(Creativity)、沟通技巧(Communication)及协作能力(Collaboration)的培育，目的是希望学生能应对生活中不同的复杂挑战。在「品格性质」(Character Qualities)方面，也包括了好奇心(curiosity)、主动性(initiative)、persistence(坚持)、adaptability(适应性)、leadership(领导力)及社会和文化觉知(social and cultural awareness)，旨在希望学生能应对生活中不断转变的环境。
　　教学与时并进装备面向21世纪
　　部分家长目前在孩子的学习上仍将焦点主力放在孩子的考卷分数及成绩表的名次上，这也不能理解，因为学生在小学升中学及中学升大学的系统中仍是按学生的成绩去处理。但大家是否该深思：分数是否能完全反映孩子各方面能力的培育？而身处廿一世纪的学生(大家的孩子)又如何在成绩及全人成长中取得均衡发展，以备孩子们应对他们长大后面对个人、社会以至全球的发展需要。
　　而在学校层面，也可透过授课时间的非一般安排为学生提供更灵活的课程及多元化学习活动，好让平衡学生在追求知识的同时，也能掌握21世纪教育下那16项不促进学生全人发展的各项技能。
　　以佛教黄焯菴小学为例，校方深信身心灵得到滋养对学习能起相辅相成效用，故课程安排亦突破传统，近年奉行的「乐学乐玩」时间表，主张上午专注常规学习，下午则自设「乐玩时段」让学生完全释放身心灵，投入参与各项啓发多元智能的活动。如鼓励同学大胆追梦的DreamStarter「啓梦者计划」；强化编程技巧的「童拥AI计划」；按学生能力分组的中/英/数增益课程；书法、AR/VR阅读、PIXEL ART创作、3D立体打印、环保种植、桌游、杂耍、社交训练、价值教育课程、正念禅修及各种体能活动等。
　　经过两学年的贯彻推行，下学年将进一步优化这「乐学乐玩」时间表，最终目标是希期望学生能享有一个「非一般学习体验，让每位孩子闪亮。」的小学生涯。