关注我们平台的家长，除去深港两地的跨境港宝家庭和在港求学的家庭外，还有很大一部分是家有港宝，因为疫情原因还没有开启赴港求学的港宝家庭。
    所以，有些家庭选择让孩子就读于内地港式学校，疫情结束后再让孩子赴港插班或者升中。
    就拿深圳的港人子弟学校来说，港籍学生在小学阶段可选择就读深圳港校、港班的港式课程，小学毕业直接参加香港中学学位分配。今年更是最新落地了培侨深圳分校，提供12年一条龙升学，这对内地港宝家庭来说无疑是个福音。

    可是，在内地办的港籍班真的就能享受到纯正的港式教育吗？
    答案：不完全是。
    内地港籍学生班坚持让学生使用香港教材、学习繁体字、学习香港通识类课程等，尽可能最大化的靠近港式教育。
    那么，不完全是港式教育的问题出在哪里呢？
 
    下图是香港幼小中课程设置
   
    内地港式教育跟香港本土相比，最大的缺失在于2点：

    全英文教学环境缺失

    很多港宝家长反映，孩子在内地读完小学去香港升中，遇到最大的问题就是英语，一整页资料是全英，数学也是全英，这些英文对自家孩子来说都是“天书”，但是对孩子的同班同学来说，这是小学阶段就已经掌握的词汇。
    全英文的教学环境才能真正培养孩子的英语思维，而非一词一句。在内地，大多数情况下想要培养孩子的双语环境是需要家长及老师下一番功夫的。这一点来说，香港占据了颇多优势。
    
    常识科在内地课堂缺失

    香港提倡素质教育，所以通识这门学科受到的重视程度并不轻，它涵括经济、文化、历史、语言、科学诸多范畴，如果想通过中学过去恶补，只会为孩子增加无谓的负担。
    举例2个通识问题：
    当你问一个12岁的小学生
    “一本书和一朵云有什么相同”
    你可以看到的并不是他在学校成绩的排名，而是他的知识结构以及发散思维能力。
    当你问一个4岁的孩子
    "外星人长什么样子“
    你可以看到的并不是他掌握了多少个汉字、会背多少首古诗词，而是他想象力与表达能力，以及他是否属于一个善于思考的孩子。
   
    香港小朋友从幼稚园阶段就开始接受常识教育，而在内地港籍学生班里，老师大部分是内地老师，很多老师去香港的次数少之又少，在不了解香港的本土文化、社会常识的情况下如何来教授在香港属于重要学科的通识呢？
    最终都要回到香港念中学的学生们，在没有深入了解到香港的社会文化、本土风情、学不到真正的通识课程的情况下，拿什么谈融入呢？
    在内地上港籍学生班自然有它的优势，既省去孩子两地奔波，家庭也不用因为两地相离而造成人力、财力的压力，但是随着孩子一天一天长大，他们的求学升中之路还是需要提早规划。
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